2021年4月28日，融合教育专职资源教师培训暨葛增国名师工作坊研修活动在园区仁爱学校举行，苏州工业园区特教指导中心副主任、仁爱学校副校长葛增国、园区特教指导中心巡回指导教师团队、随班就读专职资源教师、名师工作坊全体成员参加了本次活动。

活动开始时，葛增国对工作坊工作进行了布置，强调各成员要认真对待工作坊的培训活动，注重材料积累，促进自身进步。随后工作坊成员进行师德师风承诺签署，承诺坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一，平等对待特殊儿童，争做“四有”好老师。

紧接着唐妍老师对随班就读学生学籍申请细则进行了详细解读，明确了申请材料要求和注意事项。

本次会议特邀苏州市广济医院少儿精神科副主任陆心传为大家做《神经发育障碍儿童的诊断与评估》为主题的讲座。

陆心传首先从鲜活的学校案例谈起，向大家分析了不同类型孤独症谱系障碍儿童的特点，如阿斯伯格综合症和高功能自闭症。阿斯伯格综合症在语言、智力方面较正常，但在社交方面有缺陷。而高功能自闭症感知觉敏感，易激惹，社交弱，老师们要十分注意，早发现早干预。

其次是注意缺陷多动障碍（ADHD），具体表现为注意力不集中、易冲动，会有偷懒、无规则行为，自我打理差、自控力差，一般会伴有学习障碍、情绪行为障碍，他们通常是知道要做好，但是控制不住自己。多动症一般使用药物治疗和行为干预，老师和家长要注意对多动症儿童的非药物治疗，多关心、包容他们。

最后是抽动症，分为短暂性、慢性抽动，严重的需要治疗，针对这种情况，教师在班级中不能强化他的症状，要缓解他的焦虑，在班级创造一个包容的环境。

陆心传也提出了一些学校近年来频发地特殊需要儿童问题，如我们要注意边缘智力儿童，关心他们的心理健康，关注自伤行为的低龄化等，为了儿童的健康发展做出自己的努力。

讲座结束后是提问交流互动环节，工作坊成员十分积极，抓住机会向专家提出各自遇到的困惑，如班级某学生的具体表现、如何处理，学生自伤行为干预等，陆心传都一一耐心解答，给出了许多实际的建议，成员表示十分受益。

本次培训活动有效地促进了资源教师专业化发展，为资源教师准确分清不同类型儿童提供了方法指导，进一步推进了园区各校融合教育的高质量发展。

文字：杨靖  图片：融媒体  编辑：梁雅崴  审稿：葛增国